Computación y diseño

—Many companies have adopted agile software development (ASD), mainly due to it can handle scarce requirements. However, some unsolved challenges exist in ASD, particularly in global software development (GSD) companies (known as AGSD). These challenges include ASD lax documentation contrasted by the methodological standardization required in GSD, due to its inherent distances. Lax documentation leads to documentation debt and architectural knowledge (AK) vaporization, which cause negative effects on the development process and on the product itself. In order to reduce these effects, we propose Scrumconix, a hybrid method that uses a lightweight approach to document in AGSD environments, which also aims to decrease the effect of linguistic and cultural distances. In addition, we present preliminary results of Scrumconix implementation in a Mexican AGSD company.

— Agile Global Software Development (AGSD) is a reality, since nowadays software products are required to get into the market with more speed than before. This situation has pushed Global Software Development (GSD) companies to adopt lighter ways to develop software (Agile Software Development-ASD) to satisfy market demands. However, AGSD companies have encountered increased technical debt and architectural knowledge (AK) vaporization, mainly because the inherent differences between ASD and GSD, especially in documentation handling. This paper describes a research project in which it is proposed to exploit the AK that is recorded in unstructured textual electronic media (UTEM) generally used in AGSD, in order to decrease the problems of software evolution and maintenance, caused by a lack of adequate AK. Until now, the preliminary results of this research show that this approach could be feasible in AGSD environments.

An important challenge in Agile Global Software Development (AGSD) is architectural knowledge vaporization, i.e., the loss of technical knowledge due to a lack of documentation. In a previous work we identified that technical knowledge is usually available in unstructured textual electronic means (e.g. chat, mail, blogs, etc. – also known as
UTEMs) used by AGSD workers during development, although not necessarily easily accessible. Also, we proposed the concept of Knowledge Condensation as a means to recover knowledge from UTEMs, by introducing a structure to their contents along with means to retrieve knowledge. In this work we present our first step towards a Knowledge Condensation tool, through a prototype tagging mechanism to structure
architectural knowledge during UTEM interactions. We evaluated the prototype and obtained the following results: (1) a high perception of usefulness and a high projected intention of use; and (2) the identification of 6 tagging behavior profiles from participants. These tagging behaviors can be grouped as (i) participants who tag as expected, (ii) participants who tag more than expected, and (iii) participants who tag less than expected. These results suggest that it is important to cope with “little or no tagging” and “excessive tagging” behaviors to implement knowledge condensation based on UTEM tagging. Furthermore, we identified that tagging could be a good option
to structure UTEM interactions, and to retrieve architectural knowledge from UTEM logs. Future work includes improving the tagging mechanism prototype based on the participants’ suggestions and overall evaluation results, and implementing a searcher prototype to further evaluate the concept of knowledge condensation based on tagging of UTEM interactions.

Hoy en día las personas están expuestas a un bombardeo de publicidad y nuevos productos. Los nuevos medios ofrecen alternativas de comunicación innovadoras, por lo que los esfuerzos por destacarse son cada vez mayores. Ahí es donde el aspecto gráfico se convierte en parte fundamental de esa diferenciación, y los ejemplos en el marketing deportivo cada día son más. El consumidor es parte esencial y sus características hacen que el enfoque de las campañas de publi- cidad y marketing estén adaptados a estos. Por lo tanto la repuesta del consumidor se vea influida por el aspecto gráfico.

Alumnos creativos y propositivos,  maestros facilitadores y mediadores, universidades emprendedoras e innovadoras, desarrollo regional basado en la innovación son los características  que todos deseamos observar en las universidades mexicanas pero, como lo podemos generalizar si actualmente los procesos de enseñanza  utilizan estrategias de aprendizaje sumamente enfocadas a lograr el conocimiento; Design Thinking  es una metodología de resolución de problemas  y  aplicable a cualquier ámbito que requiera un enfoque creativo. Este método incita a la acción total, a pasar de la teoría a la práctica, es decir no se trata solo de decirlo, se trata de demostrar. En mi opinión y basándome en las experiencias de la aplicación de Design Thinking en el aula, he observado que el valor más grande para los participantes, es vivir la democratización de las experiencias y opiniones de todo el equipo.

la innovación en las empresas se da en la medida que se activan ciertas condiciones necesarias. La innovación no se genera en un departamento, la innovación la genera la gente que tiene un cultura de innovación que facilita el inicio del proceso

Resumen-Poseer competencias de razonamiento crítico, creatividad e innovación, habilidades comunicación, habilidad para trabajo en equipo y tener la habilidad para adquirir nuevos conocimientos, entre otras, son cualidades requeridas en un mundo cuyo tejido empresarial e industrial está enfrentando la cuarta revolución industrial. Generar los programas para la formación del trabajo futuro se vuelve una necesidad para las universidades. Aplicar innovación educativa para diseñar las experiencias de aprendizaje que garanticen la formación de competencias transversales que complementen la formación en competencias profesionales, sitúa al egresado de universidad en una mejor posición y se constituye en una ventaja cuando ingrese al ámbito empresarial, es decir, disponer de estas competencias acerca a la persona a una posición óptima para el éxito en el trabajo del futuro. Palabras clave: competencias transversales, experiencias de aprendizaje, innovación educativa. Abstract-Having skills for critical thinking, creativity and innovation, communication, the ability to work in teams, and the ability to acquire new knowledge, among others, are qualities required in a world whose industrial and business lines are facing the fourth industrial revolution. To generate programs that prepare students for the future work has become a necessity for universities. Applying innovation to education in order to design learning experiences that guarantee the development of transversal skills that complement forging professional skills, puts the graduate in a better position and constitutes an advantage when entering the business world. In other words, to dispose of these skills gives the graduate a competitive edge, and differentiates him/her from other candidates increasing the chances of succeeding in the ever-changing business world.

Resumen— Uno de los dilemas a enfrentar en las universidades lo constituye la brecha digital que existe en la aplicación de las tecnologías de información y comunicaciones al proceso de enseñanza-aprendizaje. La creación del Observatorio Tecnológico se configura como una estructura formal que permite poner a disposición de la universidad información y estrategias que soporten la toma de decisiones; se basa en 5 acciones que son pilares y provocarán una sinergia entre el sistema enseñanza-aprendizaje y la infraestructura de TI disponible en las universidades: Generación de métricas; promover la cultura informática; ejecutar proyectos; creación de redes de colaboración y; divulgar las acciones y resultados. Cada una de estas acciones cubre un objetivo clave para el cumplimiento del marco estratégico; aunque son diferentes en naturaleza, forma parte de un enfoque integrado para asegurar el impacto de las TICs en la formación de competencias profesionales en los alumnos y profesores. Palabras claves: Observatorio, Tecnologías de información, enseñanza-aprendizaje, universidades Abstract— One of the dilemmas facing universities is the digital divide that exists in the application of new information technologies to teaching-learning process. The creation of the Technological Observatory is configured as a formal structure that allows providing to the university information and strategies that support the decision-making process; it is based on 5 actions that are pillars and create a synergy between teaching and learning systems and the IT infrastructure available within universities: Metric Generation; Promoting Cultural Informatics; Running Projects; Collaborative networking; Disclose the actions and results. Each one of these actions cover a key target for the implementation of the strategic framework, although different in nature, is part of an integrated approach that ensures the impact of IT on the training of professional skills in students and teachers.